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Un objectif d’apprentissage est souvent utilisé comme point de départ pour l’évaluation. Cela est logique, car un objectif d’apprentissage donne une orientation à ce qui doit être appris et a souvent un lien direct avec la pratique professionnelle. De cette manière, le test correspond à la fois à la matière et à la pratique professionnelle. Cela semble assez simple, mais une erreur fréquente se cache lorsque les tests sont basés sur les objectifs d’apprentissage….
Un bon objectif d’apprentissage indique ce que l’étudiant doit savoir et être capable de faire à la fin de l’activité d’apprentissage.
En même temps, un objectif d’apprentissage indique ce qu’il est important de savoir ou d’être capable de faire dans la pratique professionnelle. Un objectif d’apprentissage est donc un excellent point de départ pour un test.
En effet, lorsque vous testez des objectifs d’apprentissage, le contenu du test est pertinent.
Un exemple d’objectif d’apprentissage est « L’étudiant peut rédiger un article informatif ».
Outre le contenu, un objectif d’apprentissage comporte également un niveau de compétence.
Le niveau de compétence d’un objectif d’apprentissage spécifique indique ce que le candidat devrait être capable de faire avec le contenu.
Les exemples sont l’application, la reproduction, l’explication ou l’analyse.
L’objectif d’apprentissage à tester est généralement formulé sur la base d’une taxonomie, c’est-à-dire un système de catégories pour le matériel d’apprentissage. Le niveau de compétence requis correspond à une place dans la taxonomie.
Ainsi, la taxonomie permet non seulement de classer clairement le matériel d’apprentissage, mais aussi de tester au bon niveau.
Une erreur fréquente commise lors d’un test par objectif d’apprentissage est que la question du test ou l’exercice de l’examen ne correspond pas au niveau de maîtrise visé.
Rédigez un article informatif d’environ 500 mots décrivant la race de chien Cairn Terrier.
Prenez comme public cible les personnes qui s’orientent vers l’achat d’un chiot.
Un rédacteur a été chargé d’écrire un article sur le Cairn Terrier à l’intention des personnes qui envisagent d’acheter un chiot.
Indiquez la structure complète de l’article.
Pourquoi le premier exemple est-il meilleur ?
Parce que l’étudiant effectue réellement l’action décrite dans l’objectif d’apprentissage.
Ainsi, vous vérifiez si l’élève est capable ou non de rédiger l’article prévu.
Dans le second cas, vous vérifiez uniquement si l’élève sait comment construire l’article.
Vous vérifiez ainsi si l’élève peut commencer à rédiger l’article (en termes de structure).
Cependant, vous ne vérifiez pas s’il peut le rédiger sans erreurs, dans le temps imparti et avec les informations adéquates pour le groupe cible. L’objectif d’apprentissage « L’élève est capable de rédiger un article informatif » mesure une compétence complexe (l’analyse), même si le sujet est relativement simple.
Seul le bon exemple implique réellement une analyse.
L’autre exemple met l’accent sur l’application, ce qui ne correspond pas au niveau de compétence testé.
Lorsque les tests sont basés sur des objectifs d’apprentissage, le niveau de compétence correct joue un rôle crucial.
Veillez à ce que le test corresponde à ce qui est exigé dans la pratique professionnelle.
