Évaluer en fonction des objectifs d'apprentissage ? Veillez à choisir le bon niveau de maîtrise ! Un objectif d'apprentissage est souvent utilisé comme point de départ pour l'évaluation. C'est logique, car un objectif d'apprentissage donne une orientation à ce qui doit être appris et a souvent un lien direct avec la pratique professionnelle. L'évaluation correspond ainsi à la matière enseignée et à la pratique professionnelle. Cela semble assez simple, mais il existe une erreur courante dans l'évaluation basée sur les objectifs d'apprentissage... Qu'est-ce qu'un bon objectif d'apprentissage ? Un bon objectif d'apprentissage indique ce que l'étudiant doit savoir et être capable de faire à la fin de l'activité d'apprentissage. Un objectif d'apprentissage indique également ce qui est abordé dans le pratique professionnelle important de savoir ou de pouvoir faire. Un objectif d'apprentissage constitue donc un excellent point de départ pour un test. Si vous évaluez les objectifs d'apprentissage, le contenu du test est en effet pertinent. Un exemple d'objectif d'apprentissage est ‘ L'étudiant est capable de rédiger un article informatif ’. Niveau de maîtrise de l'objectif d'apprentissage Outre une partie thématique, un objectif d'apprentissage comporte également un niveau de maîtrise. Le niveau de maîtrise d'un objectif d'apprentissage spécifique indique ce que le candidat doit être capable de faire avec le contenu. Il peut s'agir, par exemple, d'appliquer, de reproduire, d'expliquer ou d'analyser. L'objectif d'apprentissage à évaluer est généralement formulé sur la base d'un taxonomie, c'est-à-dire un système de catégories pour le contenu pédagogique. Le niveau de maîtrise requis correspond à une place dans la taxonomie. La taxonomie aide ainsi non seulement à classer clairement le contenu pédagogique, mais aussi à évaluer le bon niveau. Vérifier le niveau de maîtrise de l'objectif d'apprentissage – un exemple Une erreur fréquente lors de l'évaluation des objectifs d'apprentissage est que le question test si l'épreuve d'examen ne correspond pas au niveau de maîtrise visé. Exemples Réflexion Pourquoi le premier exemple est-il meilleur ? Parce que l'étudiant effectue réellement l'action décrite dans l'objectif d'apprentissage. Vous vérifiez ainsi si l'étudiant est capable ou non de rédiger réellement l'article prévu. Dans le second cas, vous vérifiez uniquement si l'étudiant sait comment structurer l'article. Vous vérifiez ainsi si l'étudiant est capable de bien commencer l'article (en termes de structure). Cependant, vous ne vérifiez pas s'il est capable de l'écrire sans fautes, dans le temps imparti et avec les informations appropriées pour le groupe cible. L'objectif pédagogique ‘ L'étudiant est capable d'écrire un article informatif ’ mesure une compétence complexe (analyse), même s'il s'agit d'un sujet relativement simple. Seul le bon exemple fait réellement appel à l'analyse. L'autre exemple met l'accent sur l'application, ce qui ne correspond pas au niveau de maîtrise évalué. Conclusion Lors de l'évaluation sur la base des objectifs d'apprentissage, le niveau de maîtrise approprié joue un rôle crucial. Veillez à ce que l'évaluation corresponde bien aux exigences de la pratique professionnelle.
